Министр образования Пензенской области Светлана Копешкина о доступности учебных заведений для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Этот выпуск ТВ-передачи «Доступный Мир» на телеканале ТВ-ПЕНЗА можно смотреть здесь
- Более 10% населения Пензенской области это люди с ограниченными возможностями здоровья. Насколько образовательная система Сурского края доступна для людей, кого жизнь лишила возможности передвигаться иначе как в инвалидном кресле, сделала незрячим или получившим другие физические ограничения?
- Самый яркий пример учреждения, где работа выстроена системно – это лицей для одаренных детей. Начиналось все с проекта дистанционного обучения детей-инвалидов. Сегодня есть специальные транспортные средства, на которых можно возить ребят. Я была там на последнем звонке, т.е. совсем недавно, 24го мая, и видела, что вся школа собралась, и были также ребята в инвалидных колясках. Они не чувствовали себя лишними или случайно пришедшими, они чувствовали себя частью этого большого коллектива. Я видела по их лицам, что они с удовольствием принимали участие. Это, наверное, такой хороший показатель. И сегодня есть программа «Доступная среда», по которой уже началась работа. Если в начале в некоторых школах на энтузиазме начинали делать пандусы, то сегодня за счет федеральных и муниципальных средств создаются условия для того, чтобы ребенок мог не только прийти в школу, но и обучаться там. Когда мы были в командировке в Швеции и изучали там опыт работы различных учебных заведений, то видели, что в обычной школе есть классы для детей, нуждающихся в специальном обучении. Это небольшие классы, у них своя программа, но они работают в обычной школе, т.е. у них есть возможность общаться и с остальными учениками. В Пензенской области есть 9 учебных заведений, из них 2 - для глухих и слабослышащих, и 7коррекционных – для детей, имеющих различные заболевания. Почти тысяча детей обучается в этих учреждениях. Есть и детские сады с разными группами по разным заболеваниям. Но, наверное, сегодня самое главное - это не отдельное обучение, а возможность общения и совместного обучения. Если вернуться к дистанционному образованию, на данный момент дети, кто начали обучение и проучились 2 года, продолжают обучение в высших учебных заведениях, получают профессию. Т.е. сегодня есть все возможное, чтобы дети не чувствовали себя ограниченными стенами и своим заболеванием.
- Кто должен принимать выбор между инклюзивным и дистанционным образованием? Везде есть своим плюсы и минусы.
- Первое, на что нужно обратить внимание в таком случае, это на то, нет ли противопоказаний по заболеваниям. Когда мы начинали работать по дистанционной системе, у родителей был страх, но за год работы все эти страхи ушли. Преимущество в том, что все предметы ведут учителя-предметники, и происходит индивидуальное общение. Ученик может обратиться за помощью практически в любое время суток, так как компьютер у учителя есть и на работе и дома. Кому бы я рекомендовала такое обучение – тем, у кого нет возможности каждый день ходить в школу, кто находится на постельном режиме. В домах нет обустройства, и в школах процесс этот только начался, а через интернет дается и дополнительное образование, т.е. дети занимаются в кружках. Различные олимпиады раньше были недоступны для участия, а сегодня ребята с ограниченными возможностями могут участвовать в них дистанционно. Такая система предполагает обучение не только через компьютер, но еще и возможности приезда, предусмотрена и сенсорная комната, т.е. можно заниматься с психологом, получать какие-то дополнительные услуги.
Хорошим примером служит школа №16, где дети с проблемами слуха учатся в обычной массовой школе. Важным вопросом является продолжение обучения, и здесь у нас созданы специальные, так называемые, участки для получения профессий ребятами, имеющими некоторые ограничения. Наша задача на данный момент – наращивать все то, что начато, чтобы через какое-то время все барьеры были сняты.
- Когда мы говорим о доступности школы, это ведь не только доступность для учеников, ведь есть случаи, что родители получают какие-то ограничения здоровья, а у них здоровые дети, и они тоже хотят попасть в школу, чтобы просто посмотреть, как учатся их дети. И можно идти дальше, ведь даже в столице уже есть учителя с ограниченными возможностями здоровья.
- 1го сентября вступит в силу закон об образовании, если раньше у нас было понятие электронного и сетевого образования только в виде каких-то проектов, но не было нормативной базы, то сейчас это будет прописано в законе об образовании. Что это может означать? Даже если учитель не может покидать стен дома, он может вести образование дистанционно. Речь идет также о факультативах, кружковой работе, люди очень много умеют, особенно эти люди, они тоже очень талантливы. Нужно также подтягивать и транспортные возможности, но пока этого не случилось, можно использовать компьютерные программы. Конечно, то, что начато по обустройству: пандусы, специальные туалеты, подъемники - оно будет продолжено.
Например, в Сердобске в лицее №2 невозможно было сделать подъезд, так как здание старой постройки, поэтому они используют подъемник и все обустроили на 1м этаже - специальные классы, столовую, т.е. школа стала доступной.
Программа «Доступная среда» в 2012 году вступила в силу, и 6 учреждений в прошлом году стали безбарьерной средой для людей с ограниченными возможностями здоровья. В Пензе это школа №27, которая уже 10 лет работает с детьми с нарушениями слуха и опорно-двигательного аппарата. Был приобретен электроподъемник, т.е. дети могут подниматься на все этажи, были сделаны пандус, туалетные комнаты, закуплено оборудование, в том числе и для сенсорной комнаты и для индивидуальной работы.
В апреле мы проводили семинар, приглашали всех учителей, которые работают с детьми, имеющими ограничения здоровья, и показывали их опыт. Этот опыт мы будем развивать и внедрять дальше, потому что в этом году у нас уже запланировано 7 учреждений по области, которые тоже станут доступными.
В нашей области уже давно дети-инвалиды учатся в школах, надо отметить, что доступность нужна для 3х категорий, как говорит и министерство образования РФ, это дети с нарушением слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата. Все дети с соматическими заболеваниями уже давно инклюзивно обучаются и каких-то специальных оборудований и методик они не требуют. В Пензе давно уже были открыты коррекционные классы, но сейчас они сокращаются и сливаются с обычными классами.
Надо отметить, что дети с ограниченными возможностями здоровья очень талантливы. Традиционно у нас проходят мероприятия, такие как фестиваль творчества детей-инвалидов «Под парусом надежды», где ребята выставляют свои работы и выступают на сцене. А в этом году дети из коррекционного учреждения села Паим принимали участие в специальной лыжной олимпиаде в Корее и заняли 1, 2 и 6 места. И в течение года идет областная спартакиада по многим видам спорта, на которой ребята также показывают очень хорошие результаты.
Говоря о толерантности, и возвращаясь к школе №27, директор рассказал нам, что дети даже выстраиваются в очередь, чтобы повезти коляску, настолько они готовы и хотят помочь своим сверстникам. Например, 9 мая возлагали цветы к Памятнику Победы, и дети самостоятельно по очереди помогали и везли коляски.
- Проблема, наверное, не в отношении, потому что дети действительно хорошо относятся к сверстникам с ограниченными возможностями, а в социализации, инклюзивное образование дает возможность человеку быть общественным.
- У нас есть специально купленный автобус, который подвозит детей, обучающихся дистанционно, и 1 сентября они все присутствуют на линейке. До 2015 года 20% учреждений будут специально оборудованы. На данный момент в 270 образовательных учреждениях из 442 сделаны пандусы.
- По традиции журнала доступный мир наши гости рассказывают о личном опыте преодоления трудных жизненных ситуаций. Что помогает Вам?
- У меня достаточно рано умерли родители, это было своего рода испытанием, пониманием того, что по жизни можно рассчитывать только на себя. Музыка, безусловно, помогает собираться, расслабляться. Очень помогает природа, работа с землей, мне надо хотя бы полчаса поработать на грядках, чтобы все отрицательное ушло. Сейчас еще общение с внуками помогает, они как-то настраивают на лучшее, заряжают энергией для следующих испытаний.
- Самый яркий пример учреждения, где работа выстроена системно – это лицей для одаренных детей. Начиналось все с проекта дистанционного обучения детей-инвалидов. Сегодня есть специальные транспортные средства, на которых можно возить ребят. Я была там на последнем звонке, т.е. совсем недавно, 24го мая, и видела, что вся школа собралась, и были также ребята в инвалидных колясках. Они не чувствовали себя лишними или случайно пришедшими, они чувствовали себя частью этого большого коллектива. Я видела по их лицам, что они с удовольствием принимали участие. Это, наверное, такой хороший показатель. И сегодня есть программа «Доступная среда», по которой уже началась работа. Если в начале в некоторых школах на энтузиазме начинали делать пандусы, то сегодня за счет федеральных и муниципальных средств создаются условия для того, чтобы ребенок мог не только прийти в школу, но и обучаться там. Когда мы были в командировке в Швеции и изучали там опыт работы различных учебных заведений, то видели, что в обычной школе есть классы для детей, нуждающихся в специальном обучении. Это небольшие классы, у них своя программа, но они работают в обычной школе, т.е. у них есть возможность общаться и с остальными учениками. В Пензенской области есть 9 учебных заведений, из них 2 - для глухих и слабослышащих, и 7коррекционных – для детей, имеющих различные заболевания. Почти тысяча детей обучается в этих учреждениях. Есть и детские сады с разными группами по разным заболеваниям. Но, наверное, сегодня самое главное - это не отдельное обучение, а возможность общения и совместного обучения. Если вернуться к дистанционному образованию, на данный момент дети, кто начали обучение и проучились 2 года, продолжают обучение в высших учебных заведениях, получают профессию. Т.е. сегодня есть все возможное, чтобы дети не чувствовали себя ограниченными стенами и своим заболеванием.
- Кто должен принимать выбор между инклюзивным и дистанционным образованием? Везде есть своим плюсы и минусы.
- Первое, на что нужно обратить внимание в таком случае, это на то, нет ли противопоказаний по заболеваниям. Когда мы начинали работать по дистанционной системе, у родителей был страх, но за год работы все эти страхи ушли. Преимущество в том, что все предметы ведут учителя-предметники, и происходит индивидуальное общение. Ученик может обратиться за помощью практически в любое время суток, так как компьютер у учителя есть и на работе и дома. Кому бы я рекомендовала такое обучение – тем, у кого нет возможности каждый день ходить в школу, кто находится на постельном режиме. В домах нет обустройства, и в школах процесс этот только начался, а через интернет дается и дополнительное образование, т.е. дети занимаются в кружках. Различные олимпиады раньше были недоступны для участия, а сегодня ребята с ограниченными возможностями могут участвовать в них дистанционно. Такая система предполагает обучение не только через компьютер, но еще и возможности приезда, предусмотрена и сенсорная комната, т.е. можно заниматься с психологом, получать какие-то дополнительные услуги.
Хорошим примером служит школа №16, где дети с проблемами слуха учатся в обычной массовой школе. Важным вопросом является продолжение обучения, и здесь у нас созданы специальные, так называемые, участки для получения профессий ребятами, имеющими некоторые ограничения. Наша задача на данный момент – наращивать все то, что начато, чтобы через какое-то время все барьеры были сняты.
- Когда мы говорим о доступности школы, это ведь не только доступность для учеников, ведь есть случаи, что родители получают какие-то ограничения здоровья, а у них здоровые дети, и они тоже хотят попасть в школу, чтобы просто посмотреть, как учатся их дети. И можно идти дальше, ведь даже в столице уже есть учителя с ограниченными возможностями здоровья.
- 1го сентября вступит в силу закон об образовании, если раньше у нас было понятие электронного и сетевого образования только в виде каких-то проектов, но не было нормативной базы, то сейчас это будет прописано в законе об образовании. Что это может означать? Даже если учитель не может покидать стен дома, он может вести образование дистанционно. Речь идет также о факультативах, кружковой работе, люди очень много умеют, особенно эти люди, они тоже очень талантливы. Нужно также подтягивать и транспортные возможности, но пока этого не случилось, можно использовать компьютерные программы. Конечно, то, что начато по обустройству: пандусы, специальные туалеты, подъемники - оно будет продолжено.
Например, в Сердобске в лицее №2 невозможно было сделать подъезд, так как здание старой постройки, поэтому они используют подъемник и все обустроили на 1м этаже - специальные классы, столовую, т.е. школа стала доступной.
Программа «Доступная среда» в 2012 году вступила в силу, и 6 учреждений в прошлом году стали безбарьерной средой для людей с ограниченными возможностями здоровья. В Пензе это школа №27, которая уже 10 лет работает с детьми с нарушениями слуха и опорно-двигательного аппарата. Был приобретен электроподъемник, т.е. дети могут подниматься на все этажи, были сделаны пандус, туалетные комнаты, закуплено оборудование, в том числе и для сенсорной комнаты и для индивидуальной работы.
В апреле мы проводили семинар, приглашали всех учителей, которые работают с детьми, имеющими ограничения здоровья, и показывали их опыт. Этот опыт мы будем развивать и внедрять дальше, потому что в этом году у нас уже запланировано 7 учреждений по области, которые тоже станут доступными.
В нашей области уже давно дети-инвалиды учатся в школах, надо отметить, что доступность нужна для 3х категорий, как говорит и министерство образования РФ, это дети с нарушением слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата. Все дети с соматическими заболеваниями уже давно инклюзивно обучаются и каких-то специальных оборудований и методик они не требуют. В Пензе давно уже были открыты коррекционные классы, но сейчас они сокращаются и сливаются с обычными классами.
Надо отметить, что дети с ограниченными возможностями здоровья очень талантливы. Традиционно у нас проходят мероприятия, такие как фестиваль творчества детей-инвалидов «Под парусом надежды», где ребята выставляют свои работы и выступают на сцене. А в этом году дети из коррекционного учреждения села Паим принимали участие в специальной лыжной олимпиаде в Корее и заняли 1, 2 и 6 места. И в течение года идет областная спартакиада по многим видам спорта, на которой ребята также показывают очень хорошие результаты.
Говоря о толерантности, и возвращаясь к школе №27, директор рассказал нам, что дети даже выстраиваются в очередь, чтобы повезти коляску, настолько они готовы и хотят помочь своим сверстникам. Например, 9 мая возлагали цветы к Памятнику Победы, и дети самостоятельно по очереди помогали и везли коляски.
- Проблема, наверное, не в отношении, потому что дети действительно хорошо относятся к сверстникам с ограниченными возможностями, а в социализации, инклюзивное образование дает возможность человеку быть общественным.
- У нас есть специально купленный автобус, который подвозит детей, обучающихся дистанционно, и 1 сентября они все присутствуют на линейке. До 2015 года 20% учреждений будут специально оборудованы. На данный момент в 270 образовательных учреждениях из 442 сделаны пандусы.
- По традиции журнала доступный мир наши гости рассказывают о личном опыте преодоления трудных жизненных ситуаций. Что помогает Вам?
- У меня достаточно рано умерли родители, это было своего рода испытанием, пониманием того, что по жизни можно рассчитывать только на себя. Музыка, безусловно, помогает собираться, расслабляться. Очень помогает природа, работа с землей, мне надо хотя бы полчаса поработать на грядках, чтобы все отрицательное ушло. Сейчас еще общение с внуками помогает, они как-то настраивают на лучшее, заряжают энергией для следующих испытаний.
